教育就是养成良好的习惯

                单县实验小学二年级  李凤云

教育是一门科学，管理是一种艺术。一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。

   “教育就是养成良好的习惯”

   习惯的力量是顽强而又强大，人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。小学阶段的孩子是处在良好行为习惯培养的最佳时期。因此，我们一定要抓住小学这个最佳时期，对学生进行坚持不懈的教育训练，使学生养成良好的习惯。

要使学生养成良好的行为习惯，应做到以下几点：

一、充分利用“红星”，培养学生的各种习惯。

低年级的孩子对得星很重视，一颗星甚至能改变一个孩子的一种不良习惯。就这一点，我们组的各位班主任都各有绝招，充分利用“红星”来教育孩子，管理孩子。下面是我们的一些具体做法我代表我组的各位班主任向大家汇报一下：

1、做作业方面习惯：低年级的孩子往往有忘记作业，或故意不写作业的现象，根据这种现象我们特制出这样的得星方案：每天作业都能认真，及时完成的同学，小组长负责在作业纪录本上得星一颗，如果一周都能这样，星期一的班会的时间，小组长到得星表上给那位同学得星一颗。经过这样的评比活动学生逐渐养成了按时完成作业的好习惯。

2、在家自我管理的习惯：有的孩子在家和在校的表现有时完全不同，根据这种情况，我们是这样引导孩子的：如果你在家里不用父母催能及时，认真的完成作业，能主动帮爸爸妈妈做些力所能及的事情，能尊敬长辈，自己的事情自己做的孩子，家长认为你应该受到老师的表扬的，家长写表扬信，老师当众表扬，并加星两颗。实施以来，有很多的家长反映孩子在家的表现有了很大的进步。养成了在家不要家长监督学习的好习惯。

3、路队上自我约束：路队乱是很多班主任很头痛的事，根据这种情况，我们各班班主任献计献策，提出这样的奖励的措施：每队有两个路队长，一个负责在前面领着，一个负责管理路队，负责管理的路队长，要有一个纪录本，每天纪录下，在路队上表现好的同学，和不好的同学，好的回来在评星栏里加星，表现不好的告诉老师，有老师负责做思想工作。经过一段时间的努力，我们级部的路队有了很大的改善。学生养成了自我约束的好习惯。

二、培养学生良好习惯教师要有具体的目标要求：

由于二年级学生年龄小，各种习惯都还刚刚养成。这就要求教师对于学生的各种习惯要有具体的要求，只有这样学生才有明确的奋斗目标，也便于教师及时给于恰当的评价督促。

例如：2.1`柴老师为了帮助学生养成自我管理的好习惯，规定早饭后，学生到校后负责值日的同学打扫卫生，其他小组的组长检查作业，班长领着同学读书；午饭后，学生先做课上留下的作业，完成作业后可以阅读自己喜欢的课外书。

2.2孙老师为了让养成良好的习惯，对学生读书的姿势做了具体的规定：看书时两手捧书，左手有大拇指隔开书页，其余的四指拖着书，右手负责捏住书页，负责翻页。身体坐端正，距离课桌保持一拳的距离。

三、加强训练，强化行为习惯的养成。 

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成。因此我们二年级组认为严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。
　　训练法对小学生来说尤为重要，因为他们的行为习惯形成往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。一些大道理一时半会儿很难被他们理解，但是，在训练中随着年龄的增长，他们会体会到好习惯的益处，慢慢就理解了。这时的习惯已成为他们的第二天性，因此他们会受益终身。训练是形成良好行为习惯的中心环节，没有训练就没有习惯。在训练中我做到三个结合：
　　（1）激发兴趣与严格训练相结合
　　学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习。特别是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有坚强的意志，不断地同坏习惯作斗争才能形成，在训练中要强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。如：2.4 班的蔡老师在要求学生集合站队做到“快、静、齐”时就经过多次严格训练，反反复复，循环往复，开学来的每次站队她都亲自组织，指挥。所以学生听到口令，教师数三下，“声落、动止、队形成”。如果站队慢了，指出问题，解散重做，做好了表扬，反复训练。如有小动作专门训练1分钟无小动作。不过光“苦练”还不行，要把“苦练”与“趣练”结合起来，因为二年级的学生毕竟年龄还小，如果一味单调训练他们就烦了，因此在训练中2.2班孙老师把激发兴趣与严格训练相结合。由于她班学生的视力不太好，如在训练学生正确的五姿（坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势）时，她采取趣味训练，在班上找小榜样，开展“请你象他这样做”的有趣活动，在课前或课中适当的时间，请小榜样做出一个正确的姿势并说：“请你象我这样做，”同学们立刻学做，并说：“我就象您这样做，”反反复复经常不断，学生很有兴趣。为了进一步调动同学们的积极性，孙教师还及时更换小榜样，使学生进一步在有趣的活动中强化训练，养成姿势端正的好习惯。
　　（2）明确要求与具体指导相结合
　　对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对小学生则不行，必须做到“明确要求，指导具体”。如学生的作业习惯，首先制定了四条要求：一、书写规范、二、格式正确、三、正确率高、四、按时完成，及时复批。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的印上小红星，开展一日无错题活动。经常在全班展览，鼓励本人，促进大家。为了明确要求，我制订了养成教育内容序列，从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时都要给予指导。另外，从学生的作文和日常接触中，我发现有的孩子接、发东西、说话等不太有礼貌，我就及时教孩子学会如何给大人递东西，如何接发本册，如何说话。我班的地面是砖地，易脏，不好搞卫生，我就教学生如何保持卫生，擦桌子、扫地……虽然是二年级的孩子，但他们都缺乏起码的生活经验，如果没有具体地指导很难形成良好习惯，所以培养习惯必须具体指导。教师在学校指导，家长在家里指导，边指导边训练，最终形成良好行为习惯。
　　（3）检查评比与自我评价相结合
　　只要求没检查，就跟没说一样。因此检查评比工作必须坚持下去，根据小学生日常行为规范我对学生的纪律、卫生、文明行为、学习用具、三带等情况每日与家长联系，做到“天天查、周周评、月月总结”。开展“争星”评比活动，评出纪律标兵、文明礼貌标兵、劳动小能手……工作虽然琐碎但对形成学生良好行为习惯起到了督促作用。但是检查评比终究是外力，养成好行为习惯必须靠内因，为此把检查评比与自我评价结合起来。依据小学生评价手册，每月认真进行四评：学生自评，小组互评，家长评，教师评。如果学生把道德规范与本人的有关行为进行联系，对照评价，这对学生道德行为发展起到了重要的导向作用。特别是自我评价，它是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。

（4）学生自我管理与教师督促相结合

在习惯的训练过程中，教师的督促固然重要，学生自己的自我约束更为重要，只有学生自己达到能自我管理和约束才是真正养成了相应的好习惯。为此我们在各种习惯的训练中注重了学生自我约束的训练：例如我们尝试了多次考试无人监考试验，自习时间不安排班干部坐班管理，让学生自己来有意识的管理自己和约束自己。慢慢形成学生自己自我约束的好习惯。

四、利用榜样的力量促进良好习惯的养成

在培养行为习惯方面，榜样法也尤为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，如：2.5班和2.6班在这方面进行了大胆尝试：他们树立班干部的威信从选拔班干部时就把学习成绩好、守纪律、品德好的同学选拔出来，让他们在学生中成为各个方面的旗帜榜样，让大家都来模仿和学习他们。另外我们还利用教师和家长的榜样作用。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，我们要求教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到，这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。

总之，我们的教育最终是对学生的行为发生影响，培养小学生良好的行为习惯对促进儿童健康成长有着重要的意义。它是对儿童进行德育的有力手段。养成教育是培养合格的社会主义新人的关键环节，只有抓好这一环节，从实际出发，灵活机动地培养学生各种良好行为习惯，才能使他们健康、快乐地成长起来。