单县实验小学    钞蕴红

 

二年多来，我校开展了《小学生学校激励性评价》的实验。自开展这项实验研究以来，一次以“红星”为激励载体的“争星创优”活动便在我校长期开展起来。为开展好“争星创优”活动，学校每学期都组织各级部召开“争星创优”动员大会，期末还要召开“争星创优”表彰大会，学校根据活动的进展情况，每学期都制订切实可行的“争星创优”活动方案，各班根据本班的情况制订活动计划，然后再按部就班地落实这一计划。整个活动以学校活动方案为指导，以班级活动计划为依托，以量化评比为督促，开展得扎实而富有成效。我班也和其他70多个班级积极开展了“争星创优”活动。在这项活动中，我们以“评价方式多样化、评价主体多元化”为指导思想，以“促进每个学生的发展”为目的，制订了新的评价操作办法，扩大了评星的范围，增加了星的种类，设立了常规星（包括：卫生星、纪律星、作业星、路队星），优势发展星（包括：特长星、创新星），进步性和家庭表现星。学生在哪一方面做得好，就得到一颗相应的红星。这一颗颗红星，是学生心中的奋斗目标，也是学生成长的见证。学生每得到一颗红星，都是一次成功的体验，红星让学生看到了成功的希望，红星，给学生以前进的动力，红星，让学生体验到了成功的喜悦。一颗颗红星，就像一缕缕温暖的阳光，滋润着每个学生的心田，催开了朵朵玫瑰，让我们这个有着5000多人的校园，变成了一个百花盛开、万紫千红的大花园。看到自己的学生在“争星创优”活动中“成长并快乐”着，我就按奈不住心中的喜悦和激动，每当此时，一个个可爱的笑脸，便会浮现在眼前，一段段难忘的记忆便会涌向心头。现把自己在“争星创优”活动中的点滴体会做法写出来与大家共享。

一、让每个学生都快乐着

在“争星创优”活动中，我们制订了“目标性策略，要求每位学生在“争星创优”活动中要做到“心中有目标”，既要有一学期的大目标，又要有一周内的小目标。让学生把心中的大目标，化成一周内的小目标，各班一般情况下是一周评一次星，每个学生在这一周内要争创什么星，先写出计划，明确目标，再付诸行动。周末评星时得到星的方面，继续努力，得不到星的方面，找出不足，下周再努力争取。这样学生每天都在为自己心中的目标而努力。每次评星，每个学生都能通过努力而获得自己想得到的星。都能体验到成功的喜悦。

二、让学生学会经营自己的长处

宋代诗人卢梅坡有诗云“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，还有俗语说“尺有所短，寸有所长”，就是说每个人都有自己的优势和劣势，学生也同样如此。作为教师，我们不能用简单的分数来衡量学生，而应该独具慧眼，善于帮助学生发现自己的长处，使学生学会经营自己的长处。

我教过的学生中有个叫王磊的男生，学习成绩非常糟糕，每次考试都拖班级的后腿。上课不认真听讲，作业不完成，下课打打闹闹，一样落不下他，是大家公认的“双差生”。很偶然的一次，我发现他在楼梯上跳高，而且是很具危险性地从下往上跳。当时楼道里围了很多人，都在嚷嚷着看他表演。学校规定，课间不能在楼道内打闹玩耍，更不能在楼梯上跑跳。我刚要上前去制止，却见他双脚并立，一弯腰，双臂后摆，燕子般轻盈地跳上了五层台阶，而且落地后，干脆得落，稳稳当当，动作相当潇洒。这是一个才11岁的孩子啊，多么好的弹力啊。我不禁鼓起掌来。

过了不久学校召开运动会，我帮他报了跳高和跳远两个项目的比赛，不出我所料，他两个项目都拿了级部第一名。

从那以后，他认为到自己具有很好的体育开赋。课后闲暇勤学苦练，多次代表学校参加市里举行的运动会，每次都取得理想的成绩。如今，他已经是省体校的一名很有前途的运动员了。

三、让特别的学生得到特别的爱

俗话说：“十个指头也不一样齐。”我们不能用一刀裁的方法对待所有的学生。尤其是对那些接受速度慢，学习成绩差，甚至有些智障的孩子，我们更应该用正常的眼光看待他们，引导他们克服自身的弱点，使他们得到下沉的发展。

我班有个学生叫李晨，他是一个孤独症患者。他的爸爸是机关干部，他妈妈在一企业工作，紧张的工作顾不上孩子，经常把孩子一个人锁在家里，时间久了孩子越来越反常，要么几天不说一句话，要么大喊大叫，摔坏东西，甚至弄伤自己。医生说是患了孤独症，治疗了一段时间以后，有些好转，为了给孩子换换环境，就转到我们学校来了。我默默地听着，也默默地流着泪。多么可怜又不幸的孩子啊。我决定和家长一道帮助他，爱他，使他变得和正常孩子一样。

我找来了有关孤独症的材料，反复阅读，知道了孤独症儿童除了上述症状以外，还从不与人对视，渴望别人对他肢体的爱抚。我决定把这作为突破口。

第二天，我早早来到教室，坐在李晨对面，我把手搭在他的肩上，和他说着闲话。“看着老师的眼睛说话”我一次次重复这句话，他终于敢看我了，尽管只是那么一小会儿。我暗自高兴。

在以后的日子里，不论在课上还是课下，“看着老师的眼睛说话”成了我说得最多的一句话。下课后，我和他一起做游戏，总是显得和他特别亲近，经常摸摸他的头，抱抱头，我还专门向同学们解释，进一步消除同学们对他的歧视。

他的症状时轻时重。有时我正在上课，他会突然大声尖叫，说些莫名其妙的话；有时用尺子拍桌子玩；不管他做错了什么，我从不像对待其他孩子那样批评他，而总是微笑着耐心说服他。只要他有一点进步，我就奖给他一颗进步星，并在班里当众表扬他。他每得到五颗星，就给他家里发喜报。功夫不负有心人，一学期下来，李晨的症状大大减轻了，已经基本上适应了学习生活，学习成绩也有了很大进步。

四、给批评加上点绿色

我读过这样一个故事：春秋时期，齐景公好猎，可是箭法又不好，有人想出一个主意：在鸟的爪子上拴一根绳子，练习打猎。有一次，一只作“靶子”的鸟飞跑了，齐景公火冒三丈，下令把管鸟的烛邹处死。这时，晏子走过来对齐景公说：“烛邹有三大罪状，等我宣布了他的罪状再处死他吧！”然后转过脸来：“烛邹，你为大王养鸟，让鸟逃走，这是第一罪状；你使大王为了一只鸟而杀人，这是第二罪状；把你杀了让天下人都知道大王重鸟轻士，这是第三罪状。”听了晏子话，景公深思了半晌：“不杀了，我听你懂的话了。”

我从晏子的批评方式中看到了他的高明之处：使君王不失尊严的情况下知错纠错，同时又不伤君臣之间的感情。作为老师批评和惩罚学生，也应该给学生以自信，让学生主动纠正错误，给学生以自尊，让学生感受到你的关怀。例如：一天下午第一节课，我正在上课。“报告！”有“迟到大王”之称的李通正局促不安地站在教室门口。脸上红红的，胸脯还急促地起伏着，显然刚刚一陈急跑来的。有的同学已经在底下嗤嗤地笑起来了。我知道，这个同学迟到是司空见惯的事，批评对他也没用。于是我就心平气和对他说：“李通，你今天迟到了，一定另有原因，我们罚你表演个节目好不好？”李通没想到我会这样，有点怀疑地看着我。我肯定地点了点头；“随便表演一个就可以。”听了我的话，他恢复了自然，大胆地对我说：“老师，那我就给同学唱一支歌吧。”一曲过后，同学们都给他报以热烈的掌声，我接着说：“李通歌唱的很好，奖给他两颗星，不过他今天迟到了，扣除一颗星。”这样，李通还得到了一颗星，

后来我在他的日记里看到他写的这样一段话：“……我没有想到，老师居然用这样的方式惩罚我的迟到，我第一次享受这样的惩罚。我希望所有的老师都用这样的方式惩罚犯错误的学生。”从此以后，他再也没有迟到过。

以上只是我在争星创优活动中的几点做法，实践表明，教育绝不是用一个简单的什么模式就可以框住的，因为我们的教育对象是一群有思想有感情、有不同个性又不断成长的天真活泼的孩子，我们要根据学生的不同特点，采取不同的教育方式，才能收到良好的教育效果。相信，在老师“爱”的阳光沐浴下，一朵朵玫瑰将会开得更加鲜艳。