——《我们身边的垃圾》教学案例

 

山东省单县实验小学     刘喜梅

【教学内容】（人教版第2册）

课前带领学生参观垃圾处理厂和垃圾压缩站，指导学生利用废弃物进行小制作，使学生对垃圾的处理有一定的感性经验，在课堂上能根据自己的所见所闻所感畅所欲言，并在多种形式的评价中提升口语交际的水平。

【片段一】

师：同学们，我们知道垃圾要分类，而资源更要合理地利用。现在，请把你处理垃圾的成果展示给大家看，并告诉同伴你用了什么原材料？是怎么做的？你的作品有什么用？

生1：（边展示作品边介绍）大家看，我用几根一次性的竹筷子做了一棵树，这棵树上没有一片叶子，是要告诉大家，一次性的筷子只用一次就不用了，这是很浪费的，如果人们现在不停地砍树来做这种筷子，很快，人们就会把树都砍光，以后就没有树了。

师：你小小年纪就这么有忧患意识，真了不起！（教师激励评价）那么，旁边这两个小人又是什么意思呢？

生1：这两个人是用矿泉水的瓶子做的，左边这个大一点的，在掉眼泪的是妈妈，右边那个小一些，在笑的是孩子，大人知道地球上的树就要被砍光了，所以哭了，小朋友不知道所以在笑。

师：当我们看到地球妈妈遍体鳞伤时，谁还笑得出来呢？

……

师：（出示小小自评卡）同学们，在刚才的展示交流过程中，你觉得自己在这些方面表现得怎么样？请你参照其他同学的表现，客观公正的评评自己，看看自己能得几颗星！

 

 

 

 

 

【片段二】

师：我们大家都来当当“未来环保卫士”，开动脑筋想一想未来的垃圾要怎样处理？

生1：我要造一种机器，能把垃圾压缩得很小，这样，垃圾就不会占很大的空间了。

生2：我要设计一种专门吃垃圾的机器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自动分类，把对人有害的垃圾留在肚子里，把对人有用的垃圾吐出来，这样既能减少工人叔叔的工作量，又能消除对人类有害的垃圾了！

生3：我们可以把专门吃烂菜叶的细菌装在一个特制的盒子里，发给每个家庭，放在厨房里，妈妈洗菜的时候，直接把没用的菜叶扔进盒子里， 

 

就可以减少送到工厂的不可回收垃圾的数量了。

生4：我们可以造一种装垃圾的宇宙飞船，它能把垃圾发送到宇宙中没有人居住的星球上，地球上的垃圾就大大减少了。

师：同学们，只有想不到的，没有做不到的，听了这么精彩的奇思妙想，你最欣赏谁？他能得几颗星？

……

 

 

 

 

 

【教后反思】

1、口语交际离不开生活实践。环保的问题离孩子生活较远，表达起来难度较大，学生容易出现词不达意或无话可说的现象。因此，教学前，教师带领学生到清洁楼和垃圾处理厂做社会调查。调查中，孩子们从多方面得到了直观、深刻的感受。垃圾箱鲜艳的颜色、垃圾处理过程中刺鼻的味道等，使“垃圾”这一平日生活中随处可见并为大家所熟视无睹的生活现象一下子引起了学生的注意力，开拓了学生的视野。于是，话匣子打开了：“原来垃圾还可以分类！”“垃圾还有这么大的作用！”“原来我家的垃圾到这儿来了！”……有了实践的感知积累，回到了课堂上，孩子们议论纷纷，结合实际动手操作，交流经验，讲述各自的感想体会，达到了良好的教学效果。

2、口语交际评价要客观有效。在教学过程中，为提升学生的交际水准，教师运用了自评、同学互评、教师语言激励等多元化评价为助力器。在自评过程中，为避免学生的主观意识强，不够客观公正，教师要善于引导学生看到其它同学的优点对照自己，“取长补短”。同时，又要激励学生热情参与口语交际活动，树立坚定的信心亮出自我，同学互评是学生最乐于参与的评价，同伴之间的无限沟通无疑又是一次很好的交际话题——评价也是一座交流的桥梁！总之，对于学生来说，简单、有效、提升快的评价就是最适合的！