信息社会中信息的获取、分析、加工和利用能力直接决定学习者信息

质的高低，而这正是信息社会对新型人才培养的基本要求。

《普通小学语文课程标准》的课程目标要求，要“培养学生的习作兴趣，养成良好的习作习惯”、“注重发展个性，培养创新精神”、“注重打好基础，培养适应社会需要的写作能力”、“注重语言能力和思维能力的同步发展”。“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”、“通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息”。新课标对学生写作能力提出了新的要求，对教师的教学也提出了新的要求。

信息化技术的发展，校园网络的建成，为我们的课堂教学提供了新的技术支撑。网络技术的发展将使语文教师的角色发生转换。一方面，网络给语文教师提供了新的教学信息获取渠道；另一方面，网络技术引入课堂教学，会改变教师的备课和授课方式，甚至会影响教师的思维方式。网络技术进入教室，不仅仅实现教学手段的现代化，实际上是打破了传统意义上的教室的相对封闭性，使教室成为一个开放的民主的师生互动的教育场所。

网络技术的发展对学生语文学习的影响也是巨大的。传统语文教学更多的是强调学生独立思考，而往往忽视学生在学习中的互助合作；网络条件下的语文作文教学则更多地要求在学习中加强合作，这不仅仅是学生间的互助合作，也是师生间的合作。网络技术通过改变教师的授课方式，改变传统的课堂教学结构，赋予了语文课堂教学更大的开放性、民主性，这都会对学生产生积极的影响。

单县实验小学于2000年9月投入120多万元，建设了具有千兆主干的校园网，每间教室均配备多媒体多功能教学平台，每位教师都拥有办公用计算机，还有软件制作室、计算机教室、学生电子阅览室、学生网络活动室。所有计算机都能直通国际互联网。能够满足每位教师学习、教学的需要，也能够满足学生信息技术学习的需要。基于形势的发展和学校所具备的条件，我们提出了《运用多媒体网络技术提高小学中高年级习作能力的实验研究》。

校园网络环境指在学校建成的千兆主干校园网的基础上，通过宽带网共享INTERNET资源的教学网络环境。写作方式，从手写走向键盘输入、扫描输入、语言输入等，单纯的文字写作变化为图文并茂、声形并茂的多媒体写作。 这种读写方式体现层次，体现梯度，逐步由感性向理性过渡转移。

网络环境下的语文教学，是指在网络环境下，运用现代教育思想和教育理论，以信息技术为载体，以网络资源为素材，研究语文教与学新手段，以及研制、开发网络环境下的课程和资源，并实现网上共享的研究。 

在网络技术与语文教学的整合上，我们选择写作作为突破口，探索提高学生写作能力的更有效的方法，以求提高学生的语文素质和语文悟性，或者说探求完成小学语文作文教学目标的更有效的途径。

二、课题的设计 

本课题试图以素质教育理论、现代课程改革理论以及语文新课程标准为依据，研究网络环境下语文的写作教学。

 1、专题性。写作教学、课外读写。 在选择、确定专题的时候，从全面提高学生语文素养出发，同时从教师能力特长、学生实际情况出发，着重考虑网络资源的开发和利用，以有利于师生自主、合作、探究的学习，有利于综合性学习。

2、开放性。阅读向文本开放，读与写的结合；写作向读者开放； 在实施网络环境下的语文读写学习的过程中，立足于平等对话的师生关系，立足于网络环境，对语文课堂进行时间和空间上的突破，沟通课内课外、校内校外，让学生真正成为学习的主人，让学习的过程充满创造，并进行网络环境下语文学习方式的大胆探索。

3、渗透性。指写作技巧这个科学化、基础性的东西渗透到注重学生生活经验、心理特点和学习兴趣的人文教育中去，做到读写结合、读写互动。在此基础上，引导学生对感兴趣的专题进行拓展性阅读，开展综合性学习，以形成自主、合作、探究的终身学习方式。 

着重探究利用校园网提高阅读和写作能力的有效途径，具体包括：

①如何培养学生“发现、探究、解决问题的能力”； 

②如何利用互联网的激发学生主动学习的兴趣；

③如何利用互联网扩大学生的收集信息，整理信息的，运用信息的能力； 

④如何利用互联网获取的信息材料为写作服务，提高学生写作的能力，体现学生关注社会、关心生活、关心人生。

1．探索运用网络技术，促进教学结构，教学过程的优化。

2．在作文教学过程中，探索提高学生习作能力的规律。

3．网络技术对学生 习作能力的影响。

A．自变量：多媒体网络

B．因变量：促进习作能力的发展，提高学生习作效率和质量。

       解决问题        信息的收集

    习  作        信息的整理

信息的分析

               信息的加工

C．干扰变量： 

1．教师方面：

①教师对网络认识不充分；

②教师对网络的操作不到位；

③教师对运用网络教学的目的不明确；

对策：

①端正教学思想，勇于改革，善于创新，做到教师为学生服务，教法为学法服务大胆进行理论探究和实践。

②学习设计技术，运用现代教学模式设计，进入教学实践。

③熟练掌握网络教学技能。

2．学生方面

信息网络对青少年有负面影响；

1.丰富校园网络内容，开展有益于增进学生网络知识，提高网络技术水平，培养其网络道德的活动 。

2.发挥教师的指导、主导作用，学生甄别信息，选择信息的能力。

3.在可能的条件下，对网络内容进行监控。

4.加强基础道德教育，促进学生形成健康正确的网络道德。

3．学校网络技术水平

学校加大对网络的投资，提高学校网络的质量，扩充网络软件。

九、实验方法步骤

（一）实验培训和前测

1．教师、学生网络技术培训

2．实验对象的前测

（二）建立资源中心

1．本校网站：有关作文的各项内容

2．外部网站：对外部网站的选择 

3．制作课件：突出重点实用

（三）教学实验方法

第一种方法：

1．教师给学生一个主题，引导学生运用各种手段，从网上查阅资料，充分发挥主动性。

2．对收集的信息进行共享、复读。

3．发挥学生的首创精神，实现信息的共享，信息的再加工，编辑成作文或专题论文的形式。

4．学生交流，分组讨论。

5．点评：①集体点评；②教师点评

第二种方法：

1、 据校本课程资源来确定教学内容：问题的生成是在感受校本课程资源的基础上；

2、 生成的问题再让学生去引发讨论从而确定要利用网络收集的“目标”

3、 然后再组织学生去收集、整理、共享；

4、 最后再形成自己的见解和深入的认识。

5、 组织实验组的作品进行展评或者选择优秀的作品在网络上发布。

课题探究主要体现在课堂教学实践上，实践活动以课例教学为主，点面结合，在资源共享和教学手段上发挥网络环境的优势，主要包括三方面：

中高段作文教学模式。我们注意发挥多媒体网络系统平台的语音教学功能和运行课件功能，创设写作情景，发挥网络遥控功能，进行个别或全体辅导，运用远程控制功能，进行对学生写作的监视，利用转播功能，进行范文点评等，形成了“创设情景---指导观摩---网上搜索---提炼提纲---整篇输入---独立成文---生生互议---范文点评”的作文教学新模式。 

随着校园网的开通，利用网络资源进行教学已成为可能。阅读教学是语文教学的最重要的一环，也是我们实践最为广泛的内容。我们首先从网上“拿来”——下载了大量的阅读教学课件，然后根据教师和学生的实际修改课件，也自己设计制作了一系列的课件，建立了丰富的语文教学资源库。

用多媒体课件进行教学，可营造良好的教学氛围，愉悦学生的身心，激发学生的兴趣，求得最佳的学习状态，发掘学生的创新思维。如孟凡升老师在教学《圆明园的毁灭》时，根据课文的描述引导学生大胆想象圆明园的设计造型，就可以利用多媒体将其显示出来：先画出它的整个布局的平面示意图，然后用符号标出重要位置，用有动画效果的箭头指示各个部位的特点。为学生领悟习作技巧打下了基础，为进一步“仿写”做好了铺垫。

多媒体可以通过精美的画面、优雅的音乐营造出良好的浓郁的文化氛围。如讲授杨绪松老师在讲《荷花诗》时，在优雅的古琴曲中，淡淡的月光、朦胧的雾气的底图上，近景是一朵徐徐开放的莲花，远景是亭亭玉立的荷叶和许多含苞待放的荷花。画面清新淡雅，有很浓的中国文化的韵味，加上优雅的音乐，给人以鲜明的视听感受。这种课件，能很好地调节学生的情绪，又可以引发学生的写作欲望：来咱们和杨万里比一比，我们也来写一写这美丽的荷花，看谁的语言精练，准确，优美。这种读与写的结合既有助与理解诗文又能很好的激发孩子的表达欲，竞争欲。

网络环境下的作文教学，扩展了习作的内容。现代教学技术的应用将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画构成的动态教材。同时通过互联网络，可将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内，可以原来看不到的，想不到的景色、人物、事件都可以做到亲临现场，写起来当然得心应手，更有真实的感受来表达。而不是单靠想象去凭空琢磨。

二、网络环境下的作文教学实践

在网络环境下的作文教学，教师们主要从以下几个方面进行了探索。  

1、指导学生通过网络扩大阅读面 

以往，我们鼓励学生订阅各种作文报纸、杂志，以汲取写作营养。有校园网络以后，我们指导学生通过网络扩大阅读面，为了方便学生在网上阅读，我们向学生介绍一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书网等，让学生自主地阅读各类图书，尤其是那些适合小学生阅读的名家名篇、名著以及小学生作文。学校投资一万多元购买了电子图书库供学生阅览。我们还把每个学生选择的文章汇编成一个集子，放在我校的网站上，让全校学生阅读欣赏。这样做的目的是让学生能够积累更多写作素材。

2、指导学生从网络中获取习作素材，整理素材，运用网络素材

网络可以给学生的写作提供丰富的网络信息资源。网络是信息的海洋，在这里我们可以找到需要的许多信息资源。学生写作往往为材料所困，而网络则为我们提供了有大量的信息资源，有文字资料，有图片资料，甚至还有声音和动画。上网查询写作的相关资源，通过对资源的选择，拥有了大量的写作素材，这样，写作文章就不愁材料了。但是对所选材料的整理，筛选也更加重要，不能是“拿来”就是我的，那样就违背了网络道德，失去了网络教学的真正意义。所以我们很注重引导学生对所选素材的整理和筛选能力的培养：用要注明“出处”，写要有自己的“看法”，不能人云亦云，剽窃他人的成果，要有自己的见解，认识：这样的习作才有个性，有骨肉！

其中我们尝试最多的是利用好校本资源，让学生从身边的事件引发习作的欲望，而不是教师出题目让他们去被动的到网络上找资料，然后堆积、组合。比如杨绪松老师先带领学生到县烈士陵园参观，回来后让学生把自己的问题归类整理，然后借助网络去解决，最后再写出自己的《游烈士陵园有感》。这样一篇篇有血有肉的习作才更加贴近孩子生活。再如张中华校长为了增强学生对学校建设美化的参与意识，建议我们配合学校设计了：“我的校园我设计作文活动”。让学生先从网上找到你认为设计合理的校园，然后用文字把它描绘出来，比一比谁笔下的母校“设计”得好。

  3、指导学生通过网络学习写作的方法 

  要提高学生的作文水平，还要指导学生逐步掌握写作的方法。指导学生从网络中获得写作的方法。网络中有许多中学生作文网站，如中小学作文网、作文之路等等，这些网站都有作文指导方面的内容，有的网站还较系统地介绍了小学生写作的常用方法，有的是文字介绍，还有的是生动、有趣的课件，这些对指导学生的写作很有帮助。我们指导学生在各自的微机上建立自己的作文“宝库”：看谁收集有关习作的技巧多，并定期开展有关的比赛。

4、指导学生通过网络相互交流和评改作文  

　　网络可以方便学生相互交流自己的作文。写作实际上是一种交流手段，过去，学生的作文能够发表的很少，读者一般只局限在自己的语文老师和本班的同学之间。网络这一交互平台的出现，为学生作文的交流提供了一个更为广阔的空间。学生通过在网上发表作文，使之拥有了无数的读者，这大大激励了学生写作的兴趣。此外，传统作文教学中教师评改的方式在网络环境下发生了巨大的变化。上传于网上的作文处于广大读者的评判之下，这里的读者不仅是本班的老师和同学，可以是上网阅读的任何一位读者，每一位读者都可以通过在网上留言、发电子邮件等方式评改他人的作文。因此，这使得作文的评改已不再局限于课堂、同学、老师的狭小圈子，作文教学成为了一个开放的体系。在网络环境下的作文教学中，鼓励学生在网上评改其他同学的作文，通过互相评改，同学们相互取长补短，写作水平逐步得到了提高。  

　　总之，网络环境下的作文教学，是依托现代教育技术产生的一种新的教学模式，它能够为学生提供大量的信息资源，拓展学生的写作思路，激发学生写作的兴趣，对于提高学生的写作水平有很大的帮助。随着对这种教学模式探索的不断深入，它必将给我们的作文教学带来更多更新的内涵。

随着校园网络的开通，网络阅读和创作成为学生热衷的对象，为了优化资源和扩大传播速度和影响范围，激发学生的创作热情，我们建立了校园文学社网站（www.sxsyxx.com）。

网站设立“原创文学空间”、“编辑推荐”、“网站公告”、“网站统计”、“网站调查”、“最新文章”和“热门文章”等栏目。可以按散文、诗歌、小说、评论、网络妙文、精彩图片、珍藏社刊等栏目投稿。 

文学社网站的重要成果告诉我们：学生的习作能在学校文学社网站（扩大发表空间、给学生更多的机会），除了对学生的激励作用外，也有助于提高学校的声誉，增强学生、社会对老师和学校的信赖感。实验校学文学社网站已经冲出单县，被市里和外地其它学校所认识，受到广泛好评。我们希望把实验小学文学社网站和各大文学网站友情链接，建设成著名的、有人文理念和青春气息的校园文学网站。

网络环境下的写作教学及课外文学社的试验，应该说起到了一定成效：从教师的层面上看，语文教师的教学观念得到了一定程度的更新；对现代教育理论和现代教育技术有了一定程度的掌握；运用现代教育思想、现代信息技术与语文课程、语文教学改革进行整合的能力也有了一定程度的提高；当然也积累了不少教学课件，丰富了语文教学资源库。从学生的层面上看，能够充分激发学生学习语文的兴趣，诱发学生的素质潜能；可以开拓视野，发展智力，激发他们的创造力，增强学生独立写作的能力和创新思维；培养了学生运用网络获取、选择、传送、加工信息资源的能力；促进了学生进行校内外的合作交流。 

第四部分、课题研究取得的成果

一、 社会的反响强烈，家长的支持率越来越高

开始实验时，很多家长担心孩子迷恋网络，对学校的工作很不配合。实验教师召开家长会反复作发动和说教工作。经过一段时间的实验，家长发现孩子的作文水平有了很大的提高，而且能很好的利用网络去提高自己的作文水平。以前的忧虑没有了，更多时给予帮助和鼓励。当家长看到孩子的作品上了学校的网站，发表在各个报刊杂志时他们的热情比孩子还高，有的家长还节衣缩食给孩子在家买了电脑，帮助他们到网络上去查询资料。

二、 硕果累累，点面辐射

1、学生尝试到了多媒体网络作文实验的甜头，产生了浓厚的兴趣。当他们看到自己的习作见诸报端，被发布到网络，那种前所未有的成功感大大激发了孩子对习作的热情。实验期间我们实验班级有45名同学的作品被报刊杂志采用，占总实验人数的92％，同时更让家长欣喜的是孩子们转变了对完网络的认识：不再只是娱乐玩玩游戏的工具，而真正是学习的资源宝库。

2、参与实验的教师也是实验的受益者。他们在实验中被孩子的热情所感染，学习制作多媒体课件，学习上网下载资料，学习运用网络搜集和整理运用信息的能力，学习如何引导学生去认识网络，利用网络……几年来实验教师的论文先后有多篇被省市级刊物采用。就连非实验教师也被影响了，他们甚至利用间隙来听课，帮助备课，来向实验教师求教网络知识。整个学校形成了网路学习和运用热潮。

3、学校整个气氛的形成大大加快了学校基础建设的步伐，学校有投资50多万元购置了投影，背头等先进的教学设备，又增设了两个“网通”公司的全国教育网站端口。而学校基础建设投入大大推动了学校教育教学对多媒体和网络的应用，进一步提高了教育教学质量。

4、学校的变化对我县其他兄弟学校的影响也随之而来。他们纷至沓来取经。一时间学生的习作成了他们手中的宝贝，老师的教案成了他们的抢手货。受我们的影响全县掀起了学习网络、运用网络的高潮，一个崭新的网络时代到来了。一个个新面孔走到了计算机面前：他们有健康的网络心态，带来的是热情，拿走的是成功的愉悦。

一、加强教师运用多媒体和网络技术能力的培训。单县实验小学拥有目前荷泽市各级各类学校中最为先进、齐全的校园网络设备；也有教研水平比较高的教师队伍，但就整体而言，包括语文教师在内的大部分教师的计算机运用水平还有待提高，而网络技术又在不断的发展，因此，对教师进行经常性的计算机应用和网络技术培训成为一种必要，只靠教师自己不断摸索，技术水平的提高是缓慢的，跟不上形势要求的。

二、提高资源共享、集体制作课件的水平。作为一个语文教师，在语文专业学科教学方面，应该说大部分都是行家里手，然而在计算机应用技术上则大部分是刚刚入门，在现代教育技术与语文学科教学的整合上，如果靠一个人单打独斗，既是费时也是低效的，如果教师花费大量的时间精力去搜索资料、制作课件，势必影响正常的教学，因此，同科组的教师之间应该实现教学设想、教学设计、教学资料、教学课件的共享，教研组内的教师及计算机教师之间相互配合，提高教学课件的制作水平。

第六部分 课题今后的研究方向

课题实验结束了，但是我们的研究还有很长的路要走。总结实验的经验，根据学校的实际我们又确立了下一步的工作思路：

1、大网络应用的范围，提高网络作文教学的层次。勿庸讳言，到目前为止

除了专业计算机教师可以实现真正意义上的网络作文教学外，其他教师大多数还是处于计算机及网络进行辅助教学阶段。因此，实现网络环境下的师生互动、教学互动及学生自觉自主高效学习，应该是我们今后努力的

2、 顺应时代的发展，结合多媒体网络的发展方向，把握住习作这一个“点”，促进学校各个学科的全面素质教育的提高。

3、 结合快速发展的家庭电脑的普及，和家长建立更为稳健的网络教育平台，探讨实时教学，实时交流的新的网络教育模式。把网络课堂真正架设到学生的所到之处。

4、 进一步完善学校自己的文学网站，架设和各个兄弟学校联系的平台，加强交流和联系，共同进步，共同发展。

1、《普通小学语文课程标准》

2、北京四中副校长 刘长铭《怎样利用网络进行学习——北京四中网校学生学法指导 》

3、冯继有：《运用现代教育技术改革语文教育的回顾与前瞻》

4、天极网络专区 朱颖：《怎样利用互联网学习和研究》

5、北京北大附中联想远程教育有限公司 ：《中学生网上学习六步法》。

               2004年10月12日