㈢  校本培训方式的研究

校本培训的目的是提高教师的素质和能力，以适应多方面的要求。根据学校师资情况，校本培训面向全体教师，同时突出骨干教师的培训。遵循在职教师的培训工作规律，坚持“三多三主”的原则。

 “三多”就是多层次、多渠道、多形式。

 “三主”就是自学为主，短训为主，业余为主。

具体培训方式

1、按计划定期外派教师进修学习。

2、邀请专家来校讲学和工作指导。

3、利用校本资源，学校组织培训。

4、利用网络资源，教师进行自主学习。

㈣  校本培训的管理研究

加强校本培训的组织管理，是提高校本培训质量，确保校本培训健康发展的重要保证，也是学校自身建设的一项重要内容。学校建立了师资建设领导小组，制定了师资建设规划，确立课题组研究人员，建章立制，规范管理操作过程。采用人员管理和计算机信息管理两个模块。

管理研究的内容为：

1、校本培训过程管理的策略研究

2、校本培训计算机信息管理的研究

七、研究方法：

本课题主要采用行动研究法进行研究，同时辅之以经验总结法，文献研究法和案例研究法。

参加研究的成员要根据主课题的研究内容和要求认真制定子课题的实施方案，提出课题假设确定自变量和因变量之间的关系，控制干扰变量。在实验过程中，要注意纵向研究和横向比较相结合。要对与本课题有关的初始资料、数据加以收信整理，实验中注意观察、记录研究对象的各种变化。实验研究工作要从定性和定量两个方面着手，制定切实可行的检测方案，及时检测各阶段的实验结果，紧紧把握实验的方向和目标，争取最佳实验效果。具体方法按以下几步落实。

行动研究法把“行动”与“研究”结合起来，从而保证了研究具有实际意义。重在改进和提高，要求研究人员对情况进行详细的调查，进行理性思考，作出行动方案，进行实施和评价。通过边培训，边研究，使研究方案更完善。

⑴起始阶段：

用文献研究法，对有关资料进行研究，找出共同点和差异点，结合我校的实际情况，制订研究的方法和计划。

⑵实施阶段

①用案例研究方法，对每一个教师建立个体档案，进行跟踪研究，不断调整，改进行动方案。

②每一个培训阶段结束，课题组人员及时总结、反思，提出解决问题的方案和可实施的步骤。使研究工作顺利开展。

八、研究目标检测体系：

（见附表1）

九、研究实施步骤

1、研究时间：2006年6月～2009年6月

2、研究步骤

⑴第一阶段（准备阶段 2006年6月～2006年12月）

论证确立研究课题，建立课题组研究人员。

搜集相关资料，制订课题方案，申报课题。组织教师学习《中小学教师继续教育规定》，进行校本培训的宣传发动工作。进一步完善学校网络的硬件、软件建设。制订详细的培训计划。

阶段负责人： 杨绪朋

⑵第二阶段（实验阶段 2007年1月～2008年12月）

开展网络技术条件下教师校本培训的研究。

不断反思实践。逐步完善校本培训的过程操作体系和管理体系，及时总结经验，进行阶段性研究总结、论证，调整完善研究方案，每学年进行一次成果展示活动。

阶段负责人：孙喜武

其分阶段目标为：

①学校师资队伍建设领导小组和课题组研究人员会同全体教师进行教师分类评定，明确教师自身发展目标，制订发展培养计划，载入个人网页。

②教师按照个人培养计划开展自主学习和工作实践。课题组人员宏观调控，及时提出指导性意见或策略，定期会诊，不断总结、反思，形成有成效的校本培训的操作和管理模式。

③进一步深化校本培训的实践研究，从实践上升到理论，能完成各方面的专业化研究。

⑶第三阶段（总结阶段 2008年12月～2009年3月）

对照课题方案和实验资料进行全程总结，撰写课题实验报告，申报鉴定验收。

阶段负责人：景新梅

⑷第四阶段（结题阶段 2009年4月～2009年6月）

完善科研资料，将研究成果汇编成册，邀请上级课题管理专家进行成果验收结题工作。

阶段负责人：张中华

 

 

 

十、预期研究成果