1、教师教育理论

①教育的改革与发展，首先取决于教师改革意识，教师率先要自我认识、自我调适、自我开发、自我学习、自我更新、自觉迎接时代的挑战。思想是行动的先导，要有效的培养教师的信息素养，首先得从改变传统的思想观念出发，培养教师的信息意识。培养教师对信息的敏感度，这是培养教师信息素养的前提条件。在传统的教育观念中，教师的素质结构中一直忽视甚至缺乏教师的信息素养这一项指标。这很大程度上是由于教育各级行政部门及教育工作者的意识尚未到位：随着信息技术的发展，教师的角色发生转变，许多教师一时不能适应现代教育教学的需要，不少教师缺乏信息学的基本知识，信息思维能力弱，信息的敏感度低，不能使用现代的教学手段，教学水平提高不快。因此，在信息技术时代，提出加强教师信息素养的培养，具有特别的意义，而教师信息意识和信息观念的培养的提出，更有重要意义。在教师的信息素养结构中，信息意识起着先导的作用，信息知识是基础，信息道德起着调节方向的作用，信息能力是核心。要培养教师的信息素养，主要是着力培养教师的信息能力。

②教师的劳动具有个体独创性。充分尊重教师个体的学习特点，个体劳动的创造性，才能把教师培训工作做得实实在在。教师的个人主动学习是校本培训的关键，在终身教育和学习化社会的背景下，“学习”是现代人的基本素质要求。作为培养青少年的广大中小学教师更应该有“学习”的素质，要以学习的精神感染学生，以教会学生学习为己任，通过学习不断丰富和完善自己，推动教育教学的发展。开展校本培训的过程中，必须充分调动教师主动学习的积极性，以确保培训的高效和成功。

③实验证明，任何先进的教学理论和方法，只有同实际的教学情境和教师已有的经验联系起来，反思辩析，由表及里，才能内化成教师自己的教学决策和行为，教师教育才能行之有效。教师在工作中的学习是校本培训的显著特征，校本培训突出了教师在岗位培训的特点，从在岗位培训的要求看，必须使培训与教师所从事的工作即教育教学紧密地联系在一起。教师在工作中学习，意味着教师要根据工作的需要不断学习新的知识与技能，要针对工作中出现的新问题为解决问题而学习，要从实际工作中学习，要将学习的成果及其应用到实际的工作中。显然，教师在工作中的学习，可以解决教师培训中存在的“工”与“学”的矛盾，提高教师培训和学习的针对性和实效性。

④依据教育需要理论，在教师的教育生命历程中，教师需要不断吸纳新的教育思想、教育方法，扩展知识，不断提升自己，形成自觉接受的态势。同事间的共同学习与研讨是校本培训的重要形式，教师在工作中学习是校本培训的显著特征，与此相关的就是，教师在校本培训中保留了与工作中同事共同参与的情形，鉴于工作关系的联系，在校本培训的学习过程中，理应开展共同的学习与研讨，这对于建立学习型组织和建设学校团队也具有十分重要的意义。

⑤校长是校本培训的设计者和负责人，校本培训是教师专业发展中的一个方面，校本培训是“以学校为本”的。这种“以学校为本”的含义在于：以学校中的教师为对象而开展培训；学校组织培训的实施包括内容的选择、时间的安排与方式的确定等；培训的目标是解决本校教师专业发展中存在的问题，促进学校的发展。显然，校长作为学校运营与发展的负责人（或者说“法人”），有责任在学校中组织开展校本培训，满足每个教师个体的发展需求，以开展校本培训为手段而建立学习型学校，使学校能够可持续发展。

2、教育信息化理论

①在信息化时代，网络资源给予教师更多、更广泛的学习选择权，充分关注了教师教育的个体特征，尊重教师自主学习的需要。

②依据网络技术条件，促使教师个体在交互合作式学习环境中发展。通过人与人、人与机的信息交往，使学习效率更加快捷。

③利用网络环境，实现不同层次的专业引领，校本教研是一种理论指导下的实践性研究活动，理论指导、专业引领是校本教研得以深化发展的重要支撑。校本教研如果没有专业引领，就常常会自囿于同水平反复，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致其形式化、平庸化。从这个角度说，专业引领是校本教研的源头活水，是校本教研向纵深可持续性发展的关键。

四、实验目标：

在理论指导下，以网络技术条件为依托，利用网络资源和学校配置资源，在学校组织的指导和管理控制下教师进行自主学习，培养教师信息素养，从而促进教育教学科研能力的提高。探索网络条件下，学校教师培训的具体内容，学校教师培训的具体方法，学校教师培训的校本课程，学校教师培训的考核机制，学校教师培训的制度体制

五、研究对象和目标

研究对象:全体教师

研究目标:

1、构建在网络技术条件下，教师校本培训的操作样式。

2、构建提高教师个体和群体的可持续发展能力的机制和环境。

六、研究内容：

㈠  校本培训目标研究

根据我校教师的结构层次，我们提出三级培养（三级培养是指合格型教师、特色型教师、专家型教师的培养）、逐类推进的原则，使每位教师明确自己的位子和努力方向，制定自身发展目标和措施，务实开展培训工作，促使教师专业发展，提高师资队伍可持续发展的能力。

目标研究的内容为：

1、教师发展目标及发展过程的操作策略研究

2、教师培养目标、发展过程的评价研究

㈡  校本培训内容研究

未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求，无论是教育观念的更新，还是教育内容、教学方法的改革都将取决于教师的素质与态度，为此，必须加强对教师专业能力的培养，努力更新教师的知识结构，提高教师的教育教学水平和整体素质，使教师具备新的教育思想、教育观念、教学方法、教育手段、科学知识和职业技能，以适应未来社会对教师提出的新要求及满足教师自身的可持续发展。

培训内容研究设计：

1、更新教育观念，培养专业教师。

2、扩展知识，提高综合素质。

3、学习信息技术，提高操作和应用技能。

4、培养提高科研能力，提高教育教学实践能力。