山东省“十一五”教育技术研究重点课题

网络环境下培养教师信息素养、促进教育

教学科研能力的研究实施方案

 

一、课题名称：

网络环境下培养教师信息素养、促进教育教学科研能力的研究

二、课题提出：

（一）研究的背景

信息技术对人类学习方式的变革具有革命性的影响，进行学科教学与信息技术的无缝结合，是未来学校教学的趋势之一，对当前学校教育教学改革具有一定意义。

有人说：“是什么决定我们的未来，我的答案是互联网和教育。”作为推进未来社会发展的两大核心动力，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来的竞争力。

中华民族要实现伟大复兴，就必然要超越工业化，加快国民经济和社会信息化，实现跨越式发展。原教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”

随着信息化社会的到来，信息日益成为一种重要的资源，教师的信息素养成为教师素质结构中重要的组成部分。由于传统教育思想的影响，教育工作者忽视了教师素质结构中的信息素养的培养，导致我国教师队伍信息素质低。在对教师所作的抽样调查中，认为“我应该具有计算机教育、教学管理能力”的比率只占44.4％。另外，据报道，中国的信息能力处于世界较低水平，美国的信息水平总指数为71.76，日本为69.97，中国仅为 6.17 ，这说明我国公民的信息素养低，而要提高我国的信息水平总指数，其基础在教育，而教育的关键在教师：目前我国教师的信息素养低的主要表现为： 

(1)信息意识弱、信息敏感度低。教师的学位和学历层次普遍偏低，知识结构不合理，信息面窄，缺乏对信息的敏感和处理能力。

(2)对现代教育技术掌握不够，因此缺乏信息意识和观念，许多时候教师不是去适应现代化教学的需要，而是逃避使用现代化教学手段，而随着现代教育技术的飞速发展，他们更是裹足不前。

信息素养是终生学习者具有的特征。在信息化社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)，对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

（二）研究目的和意义

1、教育信息化是推行国家信息化战略的重要基础，教师教育信息化是教育信息化的重要组成部分，是我国21世纪教育信息化的基础条件之一。没有教师教育的信息化，就不可能真正实现国家教育信息化。教育的新形势要求教师强化信息素养,进而以信息素养促进教育教学科研。 随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学，以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。多年沿袭下来的“一个课本一张嘴，外加满身粉笔灰”的授课模式也日渐式微，取而代之的是多媒体网络环境下的新型备课、授课、科研方式。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要。

2、国家赋予教师的责任是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育。素质教育的核心是创新教育，而教师的知识结构、能力结构决定着素质教育向纵深推进的速度和历程。在网络技术条件支撑下，进行教师教育的校本培训，在民主、自主、开放的培训环境中完善教师的智能结构，提高教师的素质，以适应教育改革发展的需要。

3、作为教师，从踏上工作岗位那天起，就面临着一个知识更新和不断“充电”的问题。如果仅靠自己在学校所学的一点知识，无论如何不能满足知识经济时代信息技术飞速发展的需要。现代社会是个终身学习的社会，教师首先要率先自我认识，自我调适，自我学习，自我发展，自觉迎接时代的挑战。

4、学校发展的需要，提高教师队伍素质，是学校可持续发展的前提和条件。通过教师校本培训，改变教师的教育观念，改良教师知识结构，提高教师的教育教学能力，为学校教育服务。

（三）       研究的条件

课题组负责人张中华校长是山东省省级教学能手，具有较高的业务水平，曾多次在《山东教育》等省级刊物上发表论文，对基础教育的改革作过许多有益的探索，有很强的组织能力和科研能力，能保证定期参加课题研究。课题组的成员都是学校的教学骨干、业务尖子，县、市级教学能手、电教能手，每周定期举行一次集体科研活动。

为确保科研的实施，学校投资160万元配置了网络教室和多媒体电教室，建立了卫星电视地面接收站，建设和改造学校原有校园网，重新设计网络规划，在原有的单一教育网的基础上，重新架设电信光缆专线，保障了网络速度和带宽。增加专门的服务器，用于教师培训。课题组由杨绪朋老师担任课题实验网络平台设计，其它成员参加培训、备课、听课、记录、讨论、课件制作等研讨活动。这一实验课题，得到了上级领导和学校大力支持，为课题的顺利实施提供了强有力的保证。

（四）、课题研究界定

在网络技术条件下教师校本培训是校本培训方式之一，它是以网络技术条件为依托，在教育理论和教育信息化理论指导下，以学校发展需要为目标，在学校指导和支持下，使教师立足本岗，在教育教学实践活动中，提高教师的信息素养，进而促进教师的教育教学和科研能力，促进教师队伍素质全面提高的一种培训方式。

研究平台———校园网络环境（Internet及校园网）

研究对象———学校全体教师

研究性质———校本培训

研究目标———源于教育发展的需要，由学校发起和组织，利用网络资源，提高教师的信息素养，进而促进教师的教育教学和科研能力。

(五)、主要观点和创新之处

教师的信息素养是指教师的信息判断、收集、批判、处理、生成及传递能力。教师的信息选择能力是指教师在浩如烟海的信息海洋里选择自己所需要的信息的能力。教师的信息收集能力是指教师根据自身需要通过各种方法收集必要的教学信息的能力。教师的信息批判能力是指教师客观地了解信息生成过程，并探讨信息的信度与效度的能力。教师的信息处理能力是指教师对所获得的信息(素材)进行加工、变换、控制、合成、保存的能力。教师的信息生成能力是指教师通过对诸多的信息的归纳，抽象出新的相关关系或因果关系，得出新的结论的能力。教师的信息传递能力是指教师用一种明白易懂的方式表达自己的研究成果或传递教育信息的能力。信息能力是教师信息素养结构中最为重要的因素，教师作为信息的吸收者和传递者，其信息能力直接关系到教学效果和科研成果。

传统的教学教研，信息占有量少，研究面窄，研究方式单一，效果不良。网络环境下的教育教学科研活动，在教研内容、教研手段、传播形式上都有本质的区别。通过本课题的研究，能够解决网络环境下，教师如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，从而更加有利于培养学生的创新精神和实践能力，是对教育教学设计理论的完善和发展，具有鲜明的时代意义。本研究能够探索网络环境下校本培训模式，培养具有终生学习能力和创新精神的新型教师队伍。

三、指导思想