单县实验小学    单世成

 

学校德育工作是学校教育工作的重中之重，德育不仅是素质教育的核心，也是学生能否成才的核心，德育是门科学，也是一门课程。因此，我们必须通过德育创新来开发这门课程，以新的思路、新的举措来开创新的局面。自2003年来，我校承担了国家教育重点课题。《小学生学校激励性评价》的实验研究，以新的评价机制，构建学校德育工作的新体系。

近三年来，我校以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指针，加强德育针对性研究，注重思考和分析当前德育工作面临的新形势、新挑战、新任务，研究制定新的措施；以高度的使命感和紧迫感高度重视德育工作，坚持“德育人人，人人育德”的思想：以培养“志存高远、基础扎实、人格健全、特长明显、全面发展”的中学生为目标：以班级管理为主线；以家庭教育、社区教育为“两翼”，遵循教育规律和学生身心发展规律。并结合小学生的心理特点，在我校以“争星创优”为活动形式，以奖“星”为激励的载体，以促进学生的全面发展为目的进行了在学校德育工作落实《激励性评价》的改革实验，使我校的德育工作取得了显著成效。

一、开展“争星创优”活动，构建学校德育基础性工程

构建学校德育基础性工程，切实提高德育工作的针对性、实效性。德育既要为学生思想、品德的全面发展打好基础，又要针对学生的实际需要解决现实存在的问题；既要春风化雨，润物无声，潜移默化，又要有看得见，摸得着的实效。因此我校德育工作以公民道德建设纲要二十字方针作为基础道德教育基本内容，针对学生普遍存在的问题，分专题集中解决。在进行教育过程中，提出并努力达到阶段性的行为养成目标，把德育的深远意义与现实作用紧密联系起来。学校坚持开展“争星创优”活动，首先确立了改革“激励性评价”的指导思想：

1、注重实验的全体性，让每位学生都能在实验中得到充分发展。

2、注重实验的全面性，以促进学生全面发展为目标，使学生在各方面都得到发展。

3、注重实验的主体性，提高学生参与实验的主动性，以实现评价主体的多元化。

4、注重实验的过程性，把形成性评价和终结性评价相结合，以实现评价重心的转移。

在新的思想指导下，我们从“关注每个学生”出发，制订了新的评价体系和评价方法，从多方面、多角度设立“争星创优”的种类和范围，开设了发展星、特长星、卫生星、纪律星、家庭表现星、进步星、品德星等。

通过开展“争星创优”活动，有效地促进了学生习惯的养成，对学生的爱国主义、集体主义和正确人生的形成起到了很好的促进作用。

二、开展“争星创优”活动，把教育的发展与学生的发展密切结合

加强教师队伍建设，特别是级部主任、班主任队伍建设。过去我们的德育工作总是研究学生多，研究老师少；对学生要求多，对教师要求少。其实德育工作是靠教师去做的，教师道德水准高，教师表率作用好，教育效果肯定就好。我们从教师抓起，从教师做起，突出教师的榜样示范作用。我们把抽象的道德标准、行为习惯首先内化为教师的道德行为、习惯行为，进而使师生在和谐交融中让学生自觉接受教育；把对教师的严格要求作为对学生严格要求的前提，使教师和学生在教育活动中，共同得到发展与提高。级部主任、班主任是争星创优活动的主力军，我校注重加强级部主任、班主任队伍建设，致力打造一支理念先进、专业过硬、责任感强、年富力强的优秀级部主任和班主任队伍。起始级部主任实行竞聘上岗，选拔优秀教师担任班主任。在班级管理上，注意充分发挥级部主任及班主任的作用，网络分明、层次清楚。我们专门修订了班主任工作职责，强化班主任队伍的培养及管理考核，对班级管理一日常规坚持天天检查记载、公布，采取月评价制，形成激励机制，有力地保证了班级工作持之以恒地开展。

期末，对各级部的工作进行综合评定，评出“星级级部”。各班对学生也进行“综合评定”，以学生本学期得星的多少为依据，评出三好学生和文明学生。这项活动的开展，有效地促进了教师和学生的共同提高。

三、开展“争星创优”活动，促进文明校园的建设

环境是一位无声的老师，对学生的思想品德、道德情操起着潜移默化的作用，校园建设应成为学生诗意栖居的教育乐园。我们既重视显性环境的建设，更重视隐性环境的建设，做到“美化、绿化、净化”，让每一面墙、每一条路、条一棵树都会说话，形成良好的育人环境。学校投入巨资，搞好绿化建设，无论是春风拂柳的阳春三月，还是丹桂飘香的八月金秋，随着季节的更替，绿色、鲜花永不凋谢，让人感到校园文化建设的主题是“绿”。在追求环境美化的同时，我们还注重校园人文氛围的营造和教育内涵的蓄养。

在“争星创优”活动中，我们开展了“争创星级班集体”活动。学生在“争星创优”中，人人争先进，人人争红星，形成了良好的竞争氛围，构建了学生精神文明教育的新时空。

我校通过开展“争星创优”活动，通过对“小学生学校激励性评价”的改革实验，使我们的德育工作处处体现了尊重、体现了激励。为学生的成长营造了一个积极向上的人文环境，开创了我校德育工作的新局面，构建了我校德育工作的新体系。