单县实验小学    胡凤

关注学生的健康成长与发展，为学生的成长奠基。我校进行了《小学生学校激励性评价》的实验与研究，此研究采取了“争星创优”的形式，以“小红星”为载体，对学生进行全面客观的评价与激励，以促进孩子们的进步，培养他们良好的行为习惯和学习习惯。我作为课题组的一名成员，积极地参与到此项实验与研究之中。采取各种方式，进行认真实施和探索。

一、确立研究的指导思想

教育理念指导我们的教育行为。“关爱每一个学生”，因此，重综合评价，关注个体差异实现评价指标的多元化；强调质性评价、定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。注重过程，终结性评价与形成性评价相结合。

二、评星类别的设立

为使每个学生都有表现自己优点的机会，都能尝到成功的快乐，使他们生活在自信和自励之中。因此，我贴近学生生活和学习实际，根据孩子们的年龄特点，设立了创星、争星的类别：如思想首先素质、文化素质、学习习惯、身体素质、劳技技能、实践活动能力等等。每一个类别再设立子类别，如文化素质又分为：记诵星、作业星、听课习惯星、朗读星等；思想道德素质分为：助人为乐星、关爱集体星、热爱劳动星、礼貌星等，涉及到学生生活和学生的各个方面，使每个学生都有展示自己的机会。

三、评价方式与方法

1、设立了争星的类别，如何去落实这一评价，实现评价的激励作用，让学生跳一跳实现目标。

我召开中队会，和同学们一起商议评价细则，争创各类“小红星”的要求和评价方法，一一落实。为了激励学生的持续发展，注重过程，在实践中不断修改和完善评星细则。如学习素质方面的“语文小博士”星的评价，就设有“识字小精灵”、“写字小能手”等、“读书小状元”星9个子目标。从子目标开始努力，如评选“读书小状元”星的规定是：背诵了一篇优秀诗文，得一颗积累小红星，累计20颗，进级为“读书小状元星”，获得“读书小状元”星三颗以上，可获得“语文小博士星”。这样，把学生从单纯追求学科分数的焦虑中解放出来，让学生在收获一颗颗小红星中，更多地体验到一种成功和进步的快乐，获得成就感，让他们生活得自信和从容。

2、组建评星争星裁定委员会。

制定了争星创星的方法，如何去检验学生的学习和生活行为，因此，我带领同学经公众推选组建评星裁定委员会。成员20名，分组定时检查学生们的各项活动情况，作为评价的依据，以便客观、公正地评价学生，使评价有价值，真正体现学生的进步和努力。

3、引导学生预定或申请争星目标。

为了创造性地开展“争创小红星”这一活动，深入进行实验和研究，真正激活孩子们自我表现的内动力，使他们由被动和强制性管理变为主动、自发性的自我发展和进步。我在班级中采用了预定或申请争星目标。如学生可根据自身特点，为自己预定争星类别及目标。符合班级评价细则，在规定时间内，由评星委员会给以评价。对于一些习惯较差的后进生，我采用了“借星”的方法，定期归还。我班的刘天同学特别好动，几乎天天违反纪律，其他老师经常告他的状，作业不完成，上课做小动作，我接这个班时，他就是全年级的“名人”了。评星进行了一个月，他的名字后面还是一片空白，每到评星时，我发现他也很不好意思，于是我想，何不借给他一颗，借机帮助他，唤起他的争胜心，也唤起他的自信。于是，我课下找他谈心，借给他一颗爱护公物星，并让他保管教室前门的钥匙，坚持一周，按时开门、锁门，我就会奖给他一颗星，他痛快地答应。一周中，他果然做到了，这对他并不难，在中队会上我表扬他，夸他是热爱集体、负责任的孩子，该奖给他几颗星，善良懂事的孩子们大喊两颗！两颗。这样，他还给了我一颗，还有一颗星。他望着自己挣得这颗星笑了。从此，他主动地帮着分发作业、打扫卫生，逐渐地，他的小红星也一颗颗地多起来，他也慢慢地听话了，其他学科的老师都说他变了。这小红星的激励作用还真大啊！

4、确定评价时机。

对学生的评星，采用了定期和随机相结合的方式，每周一对上周的各项情况逐一进行评价，首先让学生自我评价，记录自己本同最满意和不满意的地方，反思自己。自我评价过程是一个自我成长、自我教育的进程，由此可培养孩子们自我认识和自我反省意识，有利于培养学生良好的思想道德素质和审美标准。然后，在自评的基础上，展开小组和班级评价，为每个学生创造评价的环境和机遇，改变了过去教师单一、片面的评价，学生之间的互评，可以培养学生观察他人的长处，形成汲取他人优点的意识，有助于增进同学之间的了解和理解，形成积极、友好、平等、民主的评价关系。

在月末和期终进行总评。月末，将四周评价结果进行总结，学生每人写一份心得体体裁，根据争星情况，分类撰写“喜报”，向家长汇报孩子们的成长和进步。期终总评，根据类别和获星颗数，颁发星级奖状，作为激励。颗颗红星，不仅记录了孩子们的成绩水平，更注重了学生各方面素质的评价。客观地记录了学生的情感、态度、价值观等各方面的信息，全面地反映了孩子的成长情况，起到督导促进的作用。

“争星创优”活动的开展，极大地调动了学生的积极性和主动性，学生积极性高，班风良好，我的实验班被评为优秀班集体，学生的各项语文素质，如朗读、写字、手抄报创办均获第一名。

“争星创优”激励性评价方式，有效实现了发展性评价所倡导的评价指标多元化，评价多样化，处处体现着人文关怀，体现着激励与帮助，为每一个学生的健康成长创设了宽松、和谐的氛围，使每一个花蕾绽放出最绚丽的色彩。