“科研兴校”重在抓落实、求实效

 

单县实验小学

 

近几年来，我校从战略的高度提出了“科研兴校”的口号，号召全体教师从树立“不做教书匠，要当教育家”的思想，全校掀起了“科研兴校”的热潮。几年来，我相继参与了多项国家级、省级“十五”规划重点课题的实验研究。2003年8月，我承担了全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的子课题《小学生学校激励性评价》的实验研究。这项实验是以“争星创优”为活动形式，以“红星”为激励载体来开展研究的。为了开展好这项研究工作，我带领课题组的全体成员，认真查阅了大量资料，制订出实验目标，提出实验假设，分析自变量和因变量之间的关系，研究控制干扰变量的对策，制订切实可行为实施方案和检测措施，以确保实验的顺利进行。现将“争星创优”活动的几点做法总结如下：

 一、争星创优活动与学生的养成教育相结合

 教育就是培养好的习惯，小学阶段是学生养成教育的开始阶段，为学生一生的发展打下基础，对孩子们来说是非常重要的，其重要性首先体现在良好习惯的培养、好的情感态度的培养等方面。小学时期又是学生学习态度初步形成的时期，主要表现在学生对教师、班集体、作业的态度上，为了使学生有一个好的态度，养成好的学习习惯，我们着眼于学生的全面发展，从学生一入校，就引入争创红星的竞争机制，使学生逐步形成一个以得星为荣的观念。

一年级开始的时候，学生对课堂常规尚不熟悉，我们就及时奖励上课表现好的学生，对表现好的学生在争星创优统计表上加红星，在学生的红星达到一定数量（如五颗或十颗等）的时候及时在班内表彰，并向家长发放喜报，这样就使学生认识到，能否得到红星是区分好与不好的一个标准，引导学生向表现好的同学看齐，使班内出现争星创优的局面，学生在座、听、看、想、说（语言表达）、完成作业等各个方面有了好的表现都可以加星，有效地促进了小学生课堂常规的养成。

红星作为一个激励手段，从正面引领学生努力学习，应该说是赏识教育的一个新的组成部分，为了使学生在家在校都能很好的要求自己，我们还专门对在家表现好的学生给予加星奖励，这样使争星创优活动由学校到家庭，扩大了活动的阵地，这样做既有教师的引领，又辅以家长的参与，从而有效调动学生内在的积极性，学生在争星创优的活动过程中体验成功的喜悦，感受到学习生活的快乐。在小学阶段，红星作为一个纽带，将师生紧密地连结在一起，将学生与学生连结在一起，将学校、家庭连结在一起，使得师生互动、生生互动、家校互动。为了促进学生在学习常规方面的发展，在开展争星活动的同时，我们还多次开展家长会、举办家长学校等活动，比如学习习惯培养方面，我们一方面邀请本地的教育学、心理学专家给学生家长讲课、作报告，另一方面还邀请全国著名的教育教学专家来讲学，我们曾多次邀请家庭教育专家关鸿羽先生来校讲课，给家长介绍学生习惯培养的重要性、学习态度养成的重要性，向家长传授培养良好习惯的方法，使家长参与学校管理，参与争星创优活动，使养成教育和争星创优活动有机结合。

二、争星创优活动和“树立榜样”等活动有机结合。

“榜样的力量是无穷的”，尤其是在小学阶段，泛泛的讲一些大道理未必能为学生所接受，但是结合争星创优活动树立学习的榜样就是给学生指明前进的方向，为此在开展争星创优活动的基础上我们开展了“榜样就在我身边”、“评选班级小明星、校级小明星”等系列活动，通过教师的长期观察、学生的民主评选，选出在学习、卫生、路队、助人为乐等各方面的先进学生，分期分批地给予奖励，有的还要在校园网上通报表彰，使学生学会全面地看待同学，让他们用赏识的眼光看待身边的每一个人，达到见贤思齐的效果。例如：二年级的时候，我校有一位身残志坚的男孩子，他的性格坚强、乐观，完全没有因为残疾影响他学习的积极性和乐观的生活态度，他热爱学习，硬是用残缺的双手配合嘴巴咬着笔写字，而且写的工整、干净、大方，我们就在生活、学习态度以及作业方面给他加星奖励，把他的作业作为样品在各班巡回展出，我们将他的事迹向更多的学生介绍，为学生树立学习、生活的榜样。这样做一方面进一步激发了这位同学学习的积极性，使他感受到学校、老师对他的关爱，坚定了他刻苦学习的信念，另一方面也使其他学生受到很好的教育。

三、争星创优活动与借星谈活活动相结合。

学困生的问题一直是困扰学校、教师的一大难题，争星创优活动的开展与解决学困生的问题联系在一起，使得老师们感到应该借助争星创优活动帮助学困生树立学习的信心，为此我们开展了借星谈话活动，老师们先是深入学困生的学习生活，了解其学习困难的原因，再通过谈心晓之以理，动之以情，鼓舞其学习的精神，确定合适的学习目标，制定争星计划，然后由学困生提出申请，经班集体和老师同意，先借星给学困生，再帮助他们真正通过努力得到所借的红星。

四、争星创优活动与学生民主评议相结合。

争星创优活动是与学生的民主生活分不开的，因此我们开展了广泛的学生民主评议活动，每周一下午的班会活动时间，我们都要召开主题班会，就争星创优活动进行民主评议，是否给某位同学加星，有全班同学共同评议决定。有时，同学们会为加星的事情展开讨论甚至争论，大家各抒己见，有理有据表达自己的观点，在争论的过程中明是非、辨曲直，意见统一的就一致通过，意见不能统一的通过举手表决或者投票表决等方式解决问题。

争星创优活动与学生民主评议的结合，赋予了争星创优活动新的生命力，提高了学生参与活动的兴趣，同时也提高了学生的自主管理能力和民主意识。

五、争星创优与争创星级班集体相结合。

争星创优活动如果仅仅局限于学生的个人评定肯定是不够的，为了培养学生的集体观念和团队意识，我们开展了争创星级班的活动。星级班的评定先有各班代表进行一系列检查打分，对各班进行量化管理，使班与班之间进行竞争，各班代表所打分数每月统计一次，根据统计分数评出纪律、卫生、路队、学习、综合等方面的先进班集体，命名为这些方面的星级班，用流动红旗作为标志开展评定活动。

争创星级班的活动使争星创优活动升华到一个更高的层次，增强了学生的纪律观念、团队意识，培养了学生的集体主义精神。